FACTORES DE LA COMUNICACION

Los Factores de la comunicación son el conjunto de todos los conceptos que se necesitan para establecer la comunicación
  • El emisor: es quien está de acuerdo con la intención de expresar un mensaje, es quien lo emite.
  • El receptor: es la persona que la recibe el mensaje.
  • El código: es el idioma del mensaje.
  • El mensaje: es la información representada por medio de código que el emisor transmite o quiere transmitir al receptor. Es la idea o cosa.
  • El canal: es el medio que se utiliza para hacer llegar el mensaje, por ejemplo: un teléfono móvil.
  • El contexto: es la situación que se crea cuando se halla comunicación, es decir, el alrededor.
Las discrepancias no resueltas en la puntuación de las secuencias comunicacionales pueden llevar a impases interaccionales, en los que los participantes se hacen acusaciones mutuas de locura o maldad.
Las discrepancias de puntuación tienen lugar en todos aquellos casos en que por lo menos uno de los comunicantes no cuenta con la misma cantidad de información que el otro, pero no lo sabe.
Estos casos de comunicación patológica constituyen círculos viciosos que no se pueden romper a menos que la comunicación misma se convierta en el tema de comunicación (metacomunicación). Pero para ello tienen que colocarse afuera del círculo.
Se observa en estos casos de puntuación discrepante un conflicto acerca de cuál es la causa y cuál el efecto, cuando en realidad ninguno de estos conceptos resulta aplicable debido a la circularidad de la interacción.

LA COMUNICACION

 
La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad receptora.
Los procesos de la comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de los signos y tienen unas reglas semióticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como «el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales». Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicación se realice. En el proceso comunicativo, la información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Ésta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. En la actualidad se entiende que el buen funcionamiento de la sociedad depende no sólo de que estos intercambios existan, sino de que sean óptimos. Es en este punto de análisis dónde se incorpora la visión pro social, que entiende la comunicación no sólo como un medio de intercambio sino cómo un sistema de apoyo y bienestar para la masa social.
Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. También es un intercambio de ideas y conceptos, por medio del lenguaje en el que damos a conocer historias, experiencias mediante un proceso del emisor y receptor; basado a lo anterior unos de sus elementos principales son:
  • Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
  • Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.
Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas* en el caso de la televisión. La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación que se realiza a través de ondas de radio u ondas hertzianas*.
  • En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.
  • El Receptor será aquella persona a quien va dirigido el mensaje; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
  • Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.
  • Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contexto situacional (situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.
Consecuencias de la comunicación: es positiva, cuando el receptor de la misma, interpreta exactamente lo que el emisor le envió; esto quiere decir que utilizaron el mismo canal de comunicación y es el objetivo primordial de la misma. Es negativa, cuando el receptor utiliza un canal de comunicación diferente al del emisor, y es muy frecuente que suceda este tipo de comunicación distorsionada, cuando el receptor no está anclado en la misma línea de comunicación; Es conveniente que el emisor utilice un lenguaje claro y de acuerdo al nivel cultural del receptor para que el mensaje sea descifrado correctamente.

TOMA DE DESICIONES


* TOMA DE DESICIONES

 

La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial (utilizando metodologías cuantitativas que brinda la administración). La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opción entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aun cuando no se evidencie un conflicto latente).

La toma de decisiones a nivel individual se caracteriza por el hecho de que una persona haga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una solución a un problema que se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene un problema, deberá ser capaz de resolverlo individualmente tomando decisiones con ese específico motivo.

En la toma de decisiones importa la elección de un camino a seguir, por lo que en un estado anterior deben evaluarse alternativas de acción. Si estas últimas no están presentes, no existirá decisión.

Para tomar una decisión, cualquiera que sea su naturaleza, es necesario conocer, comprender, analizar un problema, para así poder darle solución. En algunos casos, por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente, pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena elección pueden tener repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización, para los cuales es necesario realizar un proceso más estructurado que puede dar más seguridad e información para resolver el problema.

 

*  COMO TOMAR DECISIONES PARA DECIDIR

¿Cómo tomar decisiones?


Entonces, ¿qué debe hacer el líder para tomar decisiones? Aunque cada líder tiene un estilo distinto, los siguientes pasos son útiles en la mayoría de las circunstancias, especialmente para decisiones mayores y más importantes.

  • Decidir quién decide. Esta es una decisión generalmente tomada por el líder. Podría considerar la lista de características listada en ¿Quién debe decidir? arriba mencionada para ayudarle con esta decisión inicial.
  • Ver por la conformidad de las personas. Si la decisión se tomará por un grupo de personas, es tarea del líder de grupo asegurarse que el nivel de conformidad sea alto entre los participantes. Es difícil para muchas personas hablar abiertamente en un grupo, especialmente si no conocen bien a los otros miembros. Recuerde: el silencio de los miembros del grupo es una perdida automática para la organización.

Una vez que hemos preparado el terreno, digámoslo así, estamos listos para empezar a ver la situación que tenemos enfrente.  Quienes toman decisiones deben:

Ver la decisión como parte de una visión global.


Es fácil quedarse atrapado en el momento. Sin embargo, es importante ver qué lugar tiene la decisión en el “panorama general” de lo que se está haciendo. Simplemente, quienes toman decisiones tienen un entendimiento básico sobre cómo esta decisión afectará el asunto en el cual se está trabajando, así como a la organización en conjunto.

Recabar información.

La información puede provenir de una amplia variedad de fuentes –de la prensa, de personas afectadas por el problema, de gente que tiene mucha influencia en la comunidad, de estadísticas y de muchas otras fuentes. No obstante, lo importante es recordar que cualquier cosa que se haga, no se debe pasar por alto demasiado rápido este paso. Es muy probable que nos arrepintamos de una decisión desinformada (o mal informada). Por tanto, se debe tratar de encontrar todo lo que se pueda sobre la decisión y sus consecuencias, incluyendo:

  • El resultado probable
  • Resultados posibles
  • Efectos secundarios
  • Soluciones posibles
  • Las opiniones de otros sobre la decisión y sus posibles soluciones
  • Las ideas de otros que han pasado por experiencias similares

Aunque sugerimos recabar tanta información como sea posible, se debe entender que probablemente no se tendrá toda la información que se desea cuando se tome una decisión. Francamente, puede ser que nunca haya un momento en que se tenga toda la información, y esperar mucho puede estancar el proceso, lo cual no es útil para nadie. Por lo tanto,  cuando se cuente con la información que se considere esencial, o que esté disponible, probablemente ya se está listo para continuar con el siguiente paso.

Considerar todas las soluciones posibles.


Usando toda la información que se haya recabado, se debe hacer una lista de las decisiones imaginables.

Si la decisión requiere un sí/no o cualquiera de los dos o una respuesta, este paso es menos necesario, pero incluso así, no se debería ignorar completamente. Una decisión que parece ser una simple elección de esto o aquello puede en realidad tener otras posibilidades escondidas bajo la superficie.

¿Cuál es la lección aquí? Cuando sopesamos las opciones, no debemos ser de mente cerrada.

Si hay muchas posibilidades, este punto es todavía más importante. Si usted, el líder, ha decidido tomar esta decisión por cuenta propia, sugerimos que consulte con otros sobre este punto, para ver lo que los otros sugieren. Puede ser que hasta se considere hacer una sesión de lluvia de ideas en la que varias personas se reúnan y traten de pensar en tantas posibilidades como imaginen. Las técnicas de lluvia de ideas y generar elegir soluciones o también se puede consultar las Herramientas al final de esta sección.

Evaluar las posibilidades.


Cuando se ha preparado una lista de opciones posibles, es necesario sentarse a evaluar cuáles tienen mayor sentido para la organización en ese momento. Las preguntas que se debe hacer quien toma decisiones incluyen:

  • ¿Cuánto tiempo y esfuerzo tomarán cada una de estas opciones?
  • ¿Qué podemos hacer financieramente?
  • ¿Qué podemos hacer políticamente?
  • ¿Qué opciones NO queremos seguir en absoluto?
  • ¿Qué información todavía nos falta que pudiera cambiar nuestra decisión?
  • ¿Cuáles serán las reacciones probables de otros miembros de nuestro grupo?
  • ¿Cuáles serán las reacciones probables de la gente fuera de nuestro grupo?
  • ¿Cuál parece ser la mejor opción para nuestro grupo en este momento?

Hay una forma que se puede usar para anotar las respuestas a estas preguntas la cual está disponible en Herramientas. A veces, una decisión es más fácil cuando tenemos todas las ideas organizadas frente a nosotros, en tinta.

Decidir.


Después que se tiene la información y se han evaluado las posibilidades, finalmente es tiempo de decidir. Si se han seguido de cerca los pasos descritos en este capítulo, la decisión debe ser bien clara –aun cuando no siempre es fácil, y aun si el remordimiento todavía se encuentra presente. Aceptémoslo, las opciones rara vez son fáciles en cualquier aspecto de nuestras vidas; desafortunadamente, nuestras labores para nuestras comunidades no son diferentes a eso.

Darle seguimiento a la decisión.


Finalmente, es responsabilidad de quienes toman las decisiones asegurarse de que éstas se lleven a cabo y de que todo el trabajo hecho no se pierda.

 

EQUIPOS EFECTIVOS


¿COMO LOGRAR QUE LOS EQUIPOS SEAN EFFECTIVOS?
 
La creciente aceptación y uso de equipos de trabajo sugiere que su uso
ofrece muchas ventajas, varias de las cuales son las siguientes:
 
Primero, en una situación de equipo es, posible alcanzar sinergia, donde el
producto total del equipo excede a la suma de varias contribuciones
individuales. L sinergia involucra cooperación creativa, lo que se ha
descrito como que dos manos trabajando juntas tienen un rendimiento
varias veces mayor que una manos trabajando separadas.
 
Segundo, los miembros del equipo a menudo evalúan el racionamiento de
otro, con lo que el equipo tiene mayores probabilidades de evitar errores
mayores. Este habito de apoyarse mutuamente ayuda a los equipos a
tomar mejores decisiones y pueden darle a la organización inmunidad
contra sorpresas disruptivas.
 
Tercero, los equipos pueden y lo hacen, contribuir bien a la innovación y al
mejoramiento continuo. Además de acelerar la toma de decisiones y la
innovación, los miembros del equipo obtienen mayores satisfacciones de
sus trabajos. Finalmente, siendo miembro de un equipo se hace posible
satisfacer mas necesidades que una persona trabajando sola, entre ellas 
están la necesidad de afiliación, seguridad, auto estima y auto evaluación.
 
La constitución de un equipo efectivo requiere tiempo y compromiso,
además de habilidad para crear una estructura de equipo y procesos
apropiados para la tarea propuesta. Para que el equipo pueda desarrollar
sus actividades eficientemente cada miembro debe aceptar las reglas de
comportamiento grupal y comprender claramente sus responsabilidades
individuales derivadas del que, cuando, donde y como inherente a
cada actividad.

CARACTERISTICAS

 
OBJETIVO COMUN. El objetivo le da cohesión al grupo, y permite que los
intereses de los individuos se pueda alinear detrás del mismo, tratando de
alcanzarlo. El objetivo tiene que ser lo mas concreto posible, comprensible
y alcanzable por medio del trabajo del equipo.
 
COORDINACIÓN. Es la repartición entre las partes o integrantes del equipo
para alcanzar el objetivo planteado. Es decir, para que un equipo sea
exitoso, cada uno de sus integrantes, debe aportar parte de su trabajo
individual para poder lograr la meta que se planteo el equipo que quería
lograr. Esto es claro en los equipos deportivos, pero también lo podemos
ver en una tripulación de un avión, por ejemplo.
 
LIDER. Este líder es que va a organizar, coordinar y cohesionar al equipo. El
que les va a transmitir los objetivos al mismo y el que va a llevar al equipo a
su mejor rendimiento.
 
Ya sea que un líder sea nombrado formalmente o que surja naturalmente
por consenso del grupo, esta claro que es necesario que para que un
equipo pueda ser exitoso, es necesario que haya uno de sus integrantes
que tome la responsabilidad de guiar a ese equipo.
 
 
ROLES. Funciones individuales que tienen cada uno de los integrantes del
equipo. Es sumamente importante que cada persona dentro del equipo
tenga claro su rol y que es lo que aporta al equipo, a los efectos de lograr
el objetivo planteado. El líder debe poder identificar y valorar las
habilidades individuales para poderles sacar el máximo provecho y de esa
manera poder tener un mejor equipo. No hay roles menor o trabajos
menos importantes, ya que todos aportan a la obtención del logro
colectivo.
 
MOTIVACIÓN. Por motivación entendemos el interés o las ganas que pone
cada uno de los individuos que forman el equipo al momento de formar
parte de este tan peculiar grupo. Es ese sentido de pertenencia y la
voluntad en alcanzar los mejores resultados en función de ejecutar su parte
dentro del equipo, llegar al objetivo.

TIPOS DE EQUIPOS


Un grupo lo forman dos o más personas interactuando
Libremente con normas compartidas, una identidad común y
Objetivos colectivos. Un grupo lo forman dos o más personas interactuando
Libremente con normas compartidas, una identidad común y
Objetivos colectivos. La formación de grupos de trabajo es inevitable.
 Los grupos de trabajo influyen profundamente en la conducta
Y el rendimiento de sus integrantes. La participación en un grupo puede producir consecuencias tanto positivas como negativas para la organización. La formación de grupos de trabajo es inevitable. Los grupos de trabajo influyen profundamente en la conducta
Y el rendimiento de sus integrantes. La participación en un grupo puede producir consecuencias tanto positivas como negativas para la organización.
 

TIPOS DE GRUPOS


Equipos Formales.
Son definidos por la organización. Son creados
Para que ayuden a la organización a alcanzar sus objetivos.
 
Equipos de mando.
Se representa en el organigrama como el
Grupo de subordinados que informan directamente a un
Supervisor.
 Equipos laborales.
Conjunto de empleados que trabajan
Juntos para terminar un proyecto o trabajo.
  Equipos Informales.
Están formados, fundamentalmente, por
Razones de amistad. No están directamente controlados por la
Organización pero si de forma indirecta ya que al diseñar las áreas
De trabajo está condicionando su creación sobre la base de la
Interacción y comunicación que se produce.
 
Equipos de interés.  
Surgen cuando los trabajadores se
Reúnen para afrontar un asunto específico (un objetivo
Común). P. ej. Un plan de jubilación equitativo. Los grupos de
Interés desaparecen al alcanzar el objetivo.
 
Equipos de amistad.
Tienen su origen en cuestiones comunes
Como la edad, el origen, las aficiones, etc. Suelen desarrollar
Actividades ajenas al trabajo.

DESARROLLO


En la etapa de desarrollo de un equipo es conocer en que etapa se encuentra
actualmente tu equipo de trabajo, puede ayudarte a hacer los siguientes ajustes
necesarios en su relación, para que se alcance la consecución de metas
deseadas, con el menor desgaste.
 
La primera etapa de formación, se caracteriza por una gran incertidumbre;
sobre el propósito, la estructura y el liderazgo del grupo. Los
miembros sondean las aguas para determinar que conductas son las
aceptables. la etapa concluye cuando los miembros comienzan a
considerarse parte del grupo.
 
La segunda etapa de agitación, se distingue; precisamente, por los
conflictos internos que en ella se dan. Los miembros aceptan la existencia
del grupo pero se resisten a las restricciones que les impone su
individualidad. Se presentan conflictos por quien controla el grupo. Esta
etapa termina cuando se cuenta con una jerarquía de liderazgo clara.
 
En la tercera etapa se establecen la relaciones de trabajo estrechas y
el equipo manifiesta su cohesión. Hay sentido de identidad y pertenencia,
esta etapa de regulación se da por concluida cuando se solidifica
la estructura del grupo y se han establecido una conjunto de
expectativas sobre lo que se define como el comportamiento correcto.
 
La cuarta etapa es la Realización. La estructura en este punto es
completamente funcional y es aceptada por el grupo. La energía de los
integrantes ya no se dirige a conocerse y entenderse, sino a realizar la
tarea que los ocupa.
 

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El liderazgo es la capacidad de transformar
la visión en realidad
 

Valores de liderazgo

El liderazgo es el arte de influenciar, comandar y conducir a personas
o de trabajar en un equipo de personas, atrayendo seguidores, influenciando
positivamente las actitudes y los comportamientos de estos e incentivarles para
trabajar por un objetivo común.
 
 
 
 
 
 
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PODER EXPERTO

El poder del experto lo ejerce quien es reconocido por el grado de
conocimientos, habilidades, autoridad que posee sobre un tema. Este tipo de poder
es muy específico.   La capacidad de poder que otorga ser competente en
algo, especialmente si los otros ignoran todo o parte, se manifiesta en aceptar
las directrices señaladas por los expertos. Suele producir escasas resistencias por
parte de B, si este reconoce la pericia de A. Este poder lleva gran esfuerzo para
quien lo detenta, y conlleva a que A demuestre permanentemente que es
competente si quiere  continuar ejerciendo su influencia.

PODER DE REFERENCIA

Al poder de referencia también se le conoce como poder carismático y existe 
cuando la mayoría de las personas tienen un alto nivel de identificación y de r
espeto hacia alguien. El poder de referencia algunas veces es llamado poder
personal y está basado en el atractivo de aquel que ostenta el poder. Uno desea
volverse cercano o ser amigable con la persona que tiene el poder. Este atractivo
puede basarse en varias cosas: atractivo físico, modales, posición, integridad,
el ser amigable, y así sucesivamente.
       
Uno tiene poder de referencia cuando a otra persona le agradas o quiere
estar contigo. El poder asociado con la fama y el carisma de las celebridades,
políticos, deportistas y líderes son un buen ejemplo de referencia de este tipo
de poder. En el querer ser como estas personas, nos paramos junto a ellos
esperando que algo de su carisma se nos pegue. Es muy común identificarte
y dejarte influenciar por este tipo de personas.
 
Una persona con carisma es admirada por su personalidad. La fuerza del
carisma de una persona en buen indicador del poder de referencia. El poder
de referencia viene del ser constante en el tiempo — manteniendo los estándares
y siendo constante en tus creencias incrementarás tu poder de referencia. 
El poder de referencia se basa en la necesidad de pertenencia, en la necesidad
de un individuo de identificarse con personas influyentes y atractivas.
Las personas carismáticas son personas con mucho poder de referencia y son
capaces de influenciar a un gran número de personas. Las corporaciones y el
gobierno se han dado cuenta de la importancia de mandar personas con estas
cualidades especiales para que, basándose en su poder de referencia, negocien
por ellos. 

PODER LEGITIMO

El poder legítimo deriva de la posición de una persona. Se le conoce también
como poder de posición. El poder de posición/legítimo se define como el poder que tiene una persona por su posición formal dentro de una organización.
Pero puede ser tan simple como estar en el lugar y en el momento correctos.
Un ejemplo sería el ser el único proveedor de baterías para linternas en un apagón.
Si el cliente quiere desesperadamente comprar baterías y tú eres el único con
 baterías, tienes poder legítimo, al menos en el corto plazo.
El poder legítimo por lo general está invertido en ciertos papeles. Policías,
inspectores de obras y gerentes de compañías todos tiene poder legítimo.
Si los subordinados perciben el poder como legítimo, cumplen con lo que se les pide.
El tipo de organización es lo que determina los límites del poder legítimo.
 
El poder legítimo es usado de muchas maneras en las negociaciones. El concepto
de poder legítimo en las negociaciones es comúnmente la percepción por una de
las partes de que la contraparte posee la habilidad de contrarrestar cualquier otro
tipo de poder usando el poder legítimo.
Un factor clave para ser un negociante exitoso es el uso cuidadoso del poder legítimo.
Una trampa muy común en la que suelen caer las personas con poder legítimo es
que se olvidan que las personas que están sirviéndoles los obedecen por la posición
que están ocupando, no a ellos personalmente. Después, cuando caen de su
posición de poder, se retiran o inician nuevos proyectos, caen en cuanta de que
ya no poseen todo el respeto que alguna vez tuvieron.

BASES DEL PODER

Las cinco bases del poder fueron propuestas por los psicólogos sociales John French y Bertram Raven, en un estudio de 1959. Desarrollaron un esquema de cinco categorías de poder que reflejarían las diferentes bases o recursos sobre las que se apoyan los que ejercitan el poder.

Poder Coercitivo es el poder de castigar, de quitarle algo a alguien...

Poder de Recompensa proviene de tener la habilidad para recompensar a la otra...

Poder Legítimo deriva de la posición de una persona. Se le conoce también...

Poder de Referencia también se le conoce como poder carismático...

Poder del Experto lo ejerce quien es reconocido por el grado...

PODER DE RECOMPENSA

El poder de recompensa proviene de tener la habilidad para recompensar a la
otra parte en una negociación. El poder de recompensa puede usarse para
complementar al poder legítimo. El poder de recompensa es comúnmente monetario,
pero puede ser también intangible. Recompensas potenciales podrían ser
reconocimiento, beneficios financieros u otras cosas que se pueden ganar al
establecer una relación. Distintas investigaciones han demostrado que la aprobación verbal, el animar y halagar son frecuentemente muy buenos sustitutos de las
recompensas tangibles. Las recompensas no verbales pueden entenderse
como el darle a la contraparte más espacio en la mesa de negociación. Hay muchas
otras formas de recompensa — de hecho, cualquier cosa que nos parezca deseable
puede ser una recompensa. El poder de recompensa es entonces la habilidad de
darle a tras personas los que desean, y por ende, poder pedirles cosas para ti a cambio.
Las recompensas también pueden ser usadas para castigar, como cuando los
beneficios se restringen. Esto es esencialmente igual que decir: Haz esto y
obtendrás esto otro.

PODER COERCITIVO

El poder coercitivo es el poder de castigar, de quitarle algo a alguien. El poder
coercitivo es el poder para forzar a alguien a hacer algo en contra de su voluntad.
Es el poder de los abusivos. Puede ser una amenaza por falta de pago;
puede ser la amenaza de llevarlo a la corte; puede ser la amenaza de desenmascarar
a alguien; puede ser la amenaza contra la integridad física.
 
Todas estas prácticas tienen al miedo como elemento en común. El poder
coercitivo, por supuesto, es efectivo, pero por lo general tienen un plazo de vida muy
corto. El precio de la negociación es pagado antes de siquiera llegar a un acuerdo,
y después, el precio pagado no justifica los resultado que se obtuvieron.
El objetivo principal de la coerción es el cumplimiento, así que demostraciones de
daño se usan para ilustrar lo que pasaría en caso de que no cumplan con lo
requerido. Cuando los gobiernos han agotado sus estrategias diplomáticas utilizan
poder coercitivo. Cuando los padres de familia pierden la paciencia con sus hijos
usan coerción. Cuando una persona detiene a su amigo cuando esta apunto de
tirarse frente a un camión, eso es coerción. Todos estos ejemplos muestran el lado
positivo de la coerción. Aunque la coerción es por lo general vista como algo
negativo, también se puede usar de manera positiva, por ejemplo, para mantener
la paz, a través de las leyes que refuerzan el buen comportamiento.

PODER

es la habilidad de influir en el comportamiento de otras personas de manera
deliberada y en la dirección prevista. El término autoridad ha sido usado para
el "poder percibido" como legítimo por la estructura social. El poder puede ser
percibido ocasionalmente como malvado o injusto, aunque el ejercicio del poder
de una manera o de otra es aceptado en todas las sociedades humanas. Ha
existido  cierto debate sobre como definir exactamente poder, por lo que diversos
autores han propuesto definiciones diferentes. Una definición clásica propuesta
por M. Weber es la siguiente:
 
Por poder se entiende cada oportunidad o posibilidad existente en una relación social que permite a un individuo cumplir su propia voluntad.
 
Sin embargo, existen muchas discrepancias sobre cómo definir poder. Gran parte del debate sociológico reciente sobre el poder gira en torno al problema de su definición, y su naturaleza como constrictiva o como permisiva. Así, el poder puede ser visto como un conjunto de formas de constreñir la acción del ser humano, pero también como lo que permite que la acción sea posible, al menos en una cierta medida. Gran parte de este debate está relacionado con los trabajos de Michel Foucault, quien, siguiendo a Maquiavelo, ve al poder como "una compleja situación estratégica en una determinada sociedad". Siendo puramente estructural, su concepto involucra tanto las características de constricción como de facilitación. Para Max Weber la sociedad moderna está amenazada por el fenómeno creciente de la concentración del poder dentro de las organizaciones. Su discípulo Robert Michels advirtió que en las organizaciones modernas, tanto privadas como estatales, se tiende a quedar bajo el control de reducidos, pero poderosos grupos políticos o financieros. Aunque los líderes son elegidos democráticamente, según Michels, con la mejor intención, por las dos partes, se observa una tendencia a integrarse en élites del poder que se preocupan básicamente por la defensa de sus propios intereses y posiciones a toda costa. En otras palabras podría decirse que en la actualidad corremos el peligro de que las élites del poder, nacidas en la sociedad a través de procedimientos legítimos, entren en un proceso mediante el cual el poder aumenta y se perpetua a sí mismo retroalimentándose y produciendo, por tanto, más poder.
 
La imposición no requiere necesariamente de la coacción (fuerza o amenaza de fuerza). Así, el "poder" en el sentido sociológico incluye tanto al poder físico como al poder político, al igual que muchos otros de los tipos de poder existentes.
 
Se podría definir el "poder" como la mayor o menor capacidad unilateral (real o percibida) o potencial de producir cambios significativos, habitualmente sobre las vidas de otras personas, a través de las acciones realizadas por uno mismo o por otros. Pero por otra parte, al decir de Paulo Freire, el poder debe alojarse en la cabeza del dominado y llevarle a considerar como natural lo que desde el nacimiento se le está imponiendo.
 
Las leyes del poder son una interpretación de la evolución usada por individuos, con la finalidad de permitir al individuo desarrollarse al más alto nivel de confort que pueda alcanzar en su marco social.

ENFOQUES

Entre los diferentes Enfoque de liderazgo están:
 
 

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

Este concepto de liderazgo fue introducido por Bass
(1985, 1988), sin relacionarse expresamente con
el ámbito escolar en un principio. así lo definimos
a partir de las siguientes dimensiones.
 
Carisma, que consiste en el poder referencial y de influencia.
Un líder carismático es capaz de entusiasmar e inspirar
confianza e identificación con la organización. 
Visión o capacidad de formular una misión en la que se impliquen
los componentes de la organización en el cumplimiento de los objetivos
con los que han de estar identificados.
Consideración Individual, es decir, atención a las diferencias personales y a las
necesidades diversas.
Estimulación Intelectual, es la capacidad de proporcionar a los
 miembros de la organización motivos para cambiar la manera de
pensar sobre los problemas técnicos, las relaciones, los
valores y las actitudes.
Capacidad para Motivar potenciar las necesidades y
proporcionar un apoyo intelectual y emocional.
 
Tras el concepto de liderazgo transformacional, en los últimos años,
estamos asistiendo al surgimiento de una serie de propuestas que, partiendo de él,
 pretenden superarlo aportando nuevos elementos. Entre éstos destacan:
 

LIDERAZGO DISTRIBUIDO

Efectivamente, desde los primeros años del siglo XXI se están multiplicando las aportaciones que buscan generar un nuevo marco teórico-práctico que contribuya al desarrollo de un modelo de dirección para el cambio y la mejora escolar radicalmente diferente, basado en un planteamiento de liderazgo compartido por la comunidad escolar en su conjunto (Spillane, Halverson y Diamond, 2001; 2004; Macbeath, 2005).
 
El liderazgo distribuido es un nuevo marco conceptual para analizar y enfrentar el liderazgo escolar. Supone mucho más que una simple remodelación de tareas, significa un cambio en la cultura, que entraña el compromiso y la implicación de todos los miembros de la comunidad escolar en la marcha, el funcionamiento y la gestión de la escuela. De esta forma, el liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de los otros en una causa común, de tal forma que el liderazgo se manifiesta a todos los niveles (Harris y Chapman, 2002).
 
Este planteamiento supone una profunda redefinición del papel del director quien, en lugar de ser un mero gestor burocrático, pasa a ser un agente de cambio que aprovecha las competencias de los miembros de la comunidad educativa en torno a una misión común. Este ejercicio de dirección como liderazgo se ve como una práctica distribuida, más democrática, “dispersada” en el conjunto de la organización, en lugar de ser algo exclusivo de los líderes formales (equipo directivo) (Bennet, Wise, Woods, y Harvey, 2003; Woods, Bennett, Harvey y Wise, 2004).
 
Implica, igualmente un fuerte impulso al liderazgo múltiple del profesorado que parte de una formación basada en el centro, estrategia que permite aprender de los compañeros y de los proyectos puestos en práctica. Los directivos facilitan e impulsan el desarrollo profesional, creando una visión compartida de la escuela. Lo que supone romper con el aislamiento y el individualismo de las prácticas docentes, apoyando que la comunidad se mueva en torno a dicha visión (Crawford, 2005). El liderazgo distribuido facilita a todos realizar el trabajo de forma más eficiente y destacada; con él se fortalece a individuos ya destacados.
 
Con el liderazgo distribuido se genera un incremento de la capacidad de la escuela para resolver sus problemas. Un centro se desarrolla cuando incrementa los aprendizajes de sus alumnos, reuniendo de manera conjunta tanto la labor del aula como la del centro. La mejora del centro depende de la acción coordinada de los propios implicados. El directivo identifica, establece acuerdos y metas deseables, estimulando y desarrollando un clima de colaboración, apertura y confianza, lejos de la competitividad entre las partes.
 
Exige la asunción de un papel más profesional por parte del profesorado, quien asume funciones de liderazgo en sus respectivas áreas y ámbitos (Elmore, 2000)). El liderazgo comienza a verse menos como de un individuo y más como de una comunidad, asumido por distintas personas según sus competencias y momentos. En esta nueva visión la principal tarea del director es desarrollar la capacidad de liderazgo de los demás, estimulando el talento y la motivación.
 
Por último, esta propuesta implica el aprovechamiento de los conocimientos, las aptitudes, las destrezas, el esfuerzo y la ilusión de la comunidad escolar.
 
El liderazgo distribuido no consiste en delegar o asignar, desde un lugar central, tareas o responsabilidades a los demás, sino de aprovechar las capacidades y destrezas de todos, pasando funcionalmente de unos miembros a otros según las actuaciones requeridas en cada caso. Así como una mayor coordinación dentro del colectivo de personas que pertenece a la misma comunidad de trabajo y aprendizaje.
 
Las fronteras entre líderes y seguidores se disipan en la medida en que todos desempeñan ambos roles. Más que la acción de la persona que ejerce la dirección, o incluso el equipo directivo, es la forma de trabajar coordinada de un grupo amplio de personas que deciden conjuntamente.
 
Parece claro que esta propuesta, extremadamente provocativa y sugerente, parece que aún está muy lejos de ser una realidad en los centros educativos. Exige -como se ha comentado- un profundo cambio en la cultura del centro, y del conjunto del sistema educativo, que debe afectar no sólo a la práctica de las escuelas, sino también a la formación inicial y permanente del profesorado, a las condiciones laborales del mismo, entre otros aspectos.
 
Hay que tomarla, por tanto, como una interesante propuesta para la reflexión, un camino a seguir en el futuro.

LIDERAZGO SOSTENIBLE

Otra reciente propuesta defendida por Andy Hargreaves y Dean Fink
es el concepto de Liderazgo sostenible (Sustained leadership).
Muy brevemente, este planteamiento se basa en siete principios:
 
1) El liderazgo sostenible genera y mantiene un aprendizaje sostenible;
2) Asegura el éxito en el tiempo;
3) Apoya el liderazgo de otros;
4) Dirige su atención a la justicia social;
5) Desarrolla, más que utiliza, los recursos humanos y materiales;
6) Desarrolla la diversidad y la capacidad del entorno; y
7) Tiene un compromiso activo con el entorno (Hargreaves y Fink, 2003; 2004; 2005).
 
Sin embargo, ninguna de las ideas antes señaladas, ni el liderazgo facilitador,
persuasivo o sostenible parece que van a perdurar en el tiempo. Aunque aun es
pronto para determinarlo con seguridad, el concepto que más fuertemente está
cuajando entre investigadores y expertos y al que se le vislumbra un futuro muy
prometedor es al concepto de “Liderazgo distribuido” (Distributed leadership)
(p.e. Gronn, 2002; Timperley, 2005; Spillane, 2006).

LIDERAZGO PERSUASIVO

Por otra parte, los profesores Louise Stoll y Dean Fink, en su popular obra
Changing our schools” (Stoll y Fink, 1999), proponen el concepto de
liderazgo persuasivo (invitational leadership) a partir de su trabajo con más un
centenar de líderes escolares en las escuelas Halton (Canadá). Este tipo de
liderazgo se sustenta en cuatro premisas básicas:
 
  • optimismo: el líder mantiene altas expectativas para los otros;
  • respeto a la individualidad de cada ser humano que se manifiesta en comportamientos como civismo, educación, cortesía y afecto;
  • confianza, dado que los seres humanos son interdependientes, la confianza se convierte en la más alta forma de motivación humana; e,
  • intencionalidad: los líderes persuasivos actúan a partir de una postura intencionalmente sugerente.
 
Con estas premisas, el liderazgo persuasivo se desarrolla en cuatro dimensiones:
la auto-invitación, tanto personal como profesional, y la invitación a lo otros, también personal y profesional.


Esta idea de liderazgo persuasivo no parece haber calado entre los estudiosos,
incluso los propios autores trabajan en otros conceptos. De esta forma, simplemente
ha quedado para la historia como un interesante planteamiento.